Publié dans Lectures et publications scientifiques, Organisation générale, Travailler en RASED

Qu’est ce que la dysorthorthographie ?

Bonjour à tous,

Préparant le PAS d’un élève, c’est pour moi l’occasion de vous présenter ce qu’est la dysorthographie.

Mais tout d’abord, la dysorthographie, comme la dyslexie et la dysgraphie, fait partie du champ des  Trouble Spécifique du Langage Ecrit (TSLE).

La dysorthographie est un trouble de la famille des DYS, qui se manifeste par un défaut majeur dans l’acquisition et l’assimilation de l’orthographe. L’enfant qui en souffre éprouve de grandes difficultés à maitriser les règles orthographiques, ce qui entraîne une altération de l’écriture, aussi bien spontanée que dictée.
On peut distinguer deux types de dysorthographie :

  • La dysorthographie de développement, qui est inné chez l’enfant ;
  • La dysorthographie acquise, qui est due à un traumatisme.

Comment la repérer dans nos classes ?

Attention ! Nous ne sommes pas là pour établir des diagnostics ou pour étiqueter nos élèves. Toutefois, certains signes doivent nous alerter pour accompagner les familles vers une prise en charge.

La dysorthographie se manifeste par d’importantes erreurs de transcription, classées en 4 catégories :

  • Les troubles de la transcription phonologique
  • Les troubles du contrôle sémantique
  • Les troubles morphosyntaxiques
  • Les troubles du lexique orthographique

Il se traduit par :

  • Un retard important de la lecture malgré le passage en CP ;
  • Une non-reconnaissance de lettres malgré leurs fréquences d’utilisation ;
  • Une difficulté à recopier un texte ;
  • Un pourcentage élevé de fautes d’orthographe ;
  • Un écart important entre le raisonnement et les résultats à l’écrit ;
  • Une incompréhension du sens des mots à la lecture ;
  • Une calligraphie irrégulière et maladroite.

D’autres examens peuvent également être recommandés avant l’établissement d’un diagnostic officiel :

  • Un audiogramme ;
  • Un bilan orthoptique ;
  • Un bilan psychologique ;
  • Un bilan ergothérapeutique ;
  • Un bilan neuropsychologique ;
  • Un bilan neuropédiatrique.

Le patient peut également être amené à consulter un neuropsychologue. Une évaluation neuropsychologique permet en effet de déterminer les vraies difficultés du dysorthographique et de mieux orienter les traitements à adopter

(sources : Dyspositif.com)

Voici une vidéo pour mieux comprendre.

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Une charte pour travailler ensemble

Bonjour à tous,

Voici le deuxième temps du module de professionnalisation entamé à Lille.

Aujourd’hui, notre formatrice (coucou Emeline !) nous a fait travailler sur la co-intervention. En plus de la définition du concept et de la rédaction du projet (qui va faire l’objet d’un deuxième article), nous avons parlé de l’intérêt de rédiger une charte de coopération avec les enseignants de classe. Lire la suite de « Une charte pour travailler ensemble »

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Le RA : quel processus ?

Bonsoir !

Oui, je sais ! Je ne suis pas souvent là en ce moment. Je vous rassure, mes enfants me le disent déjà.

Trêve de plaisanterie, ce CAPPEI n’est pas une sinécure ! Il faut avoir une sacrée santé pour suivre le rythme des journées de formation. Mais nous voilà à la fin de la première période et demain soir, c’est VACANCES !! #joiebonheur

Pour me faire pardonner de mon absence, je partage avec vous cette infographie que j’ai réalisée pour expliquer aux enseignantes de mes équipes le chemin d’accès au RA. Lire la suite de « Le RA : quel processus ? »

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Les difficultés d’apprentissage à l’école

Voici donc une synthèse sur la difficulté scolaire.

Elle définit ce qu’est la difficulté d’apprentissage, ses facteurs et des conditions de développement de compétences scolaires. On y propose également des orientations à suivre et des pistes d’actions envisageables. Il convient également de planifier, Lire la suite de « Les difficultés d’apprentissage à l’école »