Publié dans Lectures et publications scientifiques, Organisation générale, Travailler en RASED

Qu’est ce que la dysorthorthographie ?

Bonjour à tous,

Préparant le PAS d’un élève, c’est pour moi l’occasion de vous présenter ce qu’est la dysorthographie.

Mais tout d’abord, la dysorthographie, comme la dyslexie et la dysgraphie, fait partie du champ des  Trouble Spécifique du Langage Ecrit (TSLE).

La dysorthographie est un trouble de la famille des DYS, qui se manifeste par un défaut majeur dans l’acquisition et l’assimilation de l’orthographe. L’enfant qui en souffre éprouve de grandes difficultés à maitriser les règles orthographiques, ce qui entraîne une altération de l’écriture, aussi bien spontanée que dictée.
On peut distinguer deux types de dysorthographie :

  • La dysorthographie de développement, qui est inné chez l’enfant ;
  • La dysorthographie acquise, qui est due à un traumatisme.

Comment la repérer dans nos classes ?

Attention ! Nous ne sommes pas là pour établir des diagnostics ou pour étiqueter nos élèves. Toutefois, certains signes doivent nous alerter pour accompagner les familles vers une prise en charge.

La dysorthographie se manifeste par d’importantes erreurs de transcription, classées en 4 catégories :

  • Les troubles de la transcription phonologique
  • Les troubles du contrôle sémantique
  • Les troubles morphosyntaxiques
  • Les troubles du lexique orthographique

Il se traduit par :

  • Un retard important de la lecture malgré le passage en CP ;
  • Une non-reconnaissance de lettres malgré leurs fréquences d’utilisation ;
  • Une difficulté à recopier un texte ;
  • Un pourcentage élevé de fautes d’orthographe ;
  • Un écart important entre le raisonnement et les résultats à l’écrit ;
  • Une incompréhension du sens des mots à la lecture ;
  • Une calligraphie irrégulière et maladroite.

D’autres examens peuvent également être recommandés avant l’établissement d’un diagnostic officiel :

  • Un audiogramme ;
  • Un bilan orthoptique ;
  • Un bilan psychologique ;
  • Un bilan ergothérapeutique ;
  • Un bilan neuropsychologique ;
  • Un bilan neuropédiatrique.

Le patient peut également être amené à consulter un neuropsychologue. Une évaluation neuropsychologique permet en effet de déterminer les vraies difficultés du dysorthographique et de mieux orienter les traitements à adopter

(sources : Dyspositif.com)

Voici une vidéo pour mieux comprendre.

Publié dans Module GDS1

Mémoire et apprentissage

Bonjour à tous,

Me revoilà pour ces 15 jours de formation lilloise.

Aujourd’hui, nous avons eu une intervention sur la mémoire.

Je vous laisse mes notes et les supports de cours que nous avons eus. J’avoue avoir compléter par moi-même ces documents.

Bonne lecture !

123456789PAGE'

1011

Publié dans Travailler en RASED

Une charte pour travailler ensemble

Bonjour à tous,

Voici le deuxième temps du module de professionnalisation entamé à Lille.

Aujourd’hui, notre formatrice (coucou Emeline !) nous a fait travailler sur la co-intervention. En plus de la définition du concept et de la rédaction du projet (qui va faire l’objet d’un deuxième article), nous avons parlé de l’intérêt de rédiger une charte de coopération avec les enseignants de classe. Lire la suite de « Une charte pour travailler ensemble »

Publié dans Exercer une fonction d'expert de l'analyse des besoins éducatifs particuliers

Le référentiel des Besoins éducatifs Particuliers de Valérie Barry

Bonjour à tous,

Ce blog commence à prendre de l’envergure : merci à vous, chers visiteurs et compagnons de galère !

Aujourd’hui, je voulais partager avec vous une découverte que je viens de faire : le référentiel des Besoins Particuliers de Valérie Barry.

Lire la suite de « Le référentiel des Besoins éducatifs Particuliers de Valérie Barry »